Καλές γιορτές

Το ΤΕΓ Uppsala, το προεδρείο του συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και οι εκπαιδευτικοί σας εύχονται Καλά Χριστούγεννα κι ένα δημιουργικό 2013!

Γράμματα στον Άγιο Βασίλη

Αγαπητέ Άγιε Βασίλη,
Φετος ημουν καλι.
Θα ήθελα να μου φέρις
μια κλασικη κιθάρα χροματος
μπλε.  Στον αδελφό μου θέλω να
φέρις LEGO STAR WARS.
Ευχαριστούμε. Καλή πρωτοχρονιά!
Εβελίνα Β.


Αγαπημένε Αγιε Βασιλη εγω
ημουν φρονιμο πεδι. θα ηθελα να
μου φερεις ενα πεχνιδι κατασκευων.
δελω να ειναι απο μεταλλο και
ο,τι φτιαχνω να λειτουργει με φενμα.
ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!
Ιωάννα

Ο μαρκαδόρος - Τζιάνι Ροντάρι - Εργασίες μαθητών

Με αφορμή το ποίημα του Τζιάνι Ροντάρι, οι μαθητές του Σαββατιάτικου Σχολείου Östra Real, μοιράζονται μαζί μας τις υπέροχες ζωγραφιές που έφτιαξαν.

Ο μαρκαδόρος

Ένας μαρκαδόρος έκανε
Χαρές πάρα πολλές
Με το να ζωγραφίζει
Όλο παραξενιές

Ζωγράφιζε ένα βάτραχο
Και έσκαγε στα γέλια
Σαν του’βαζε ουρά ψαριού
Και γίδας άσπρα γένια

Έφτιαχνε δέντρο με καρπούς
Μα πάνω στα κλαδιά
Αντί για φρούτα κρέμαγε
Σαλάμια και τυριά

Οι ζωγραφιές έξω φρενών
Φώναζαν δυνατά,
« Μα εμείς δεν είμαστε έτσι,
Ζωγράφιζε σωστά!»

Κι ο μαρκαδόρος, «Χρειάζεται
Και λίγη φαντασία
Τώρα θα φτιάξω ελέφαντα
Να κάνει ιππασία…

Τα πράγματα που υπάρχουνε
Γιατί να σχεδιάζω;
Σαν φτιάχνω όμως καινούρια
Πολύ το διασκεδάζω».

Το θέμα ήταν: "Ζωγραφίζω κι εγώ κάτι αστείο ή περίεργο, όπως ο μαρκαδόρος.

 

Μια πατατοκουκουβάγια, μια γατοσούπα, μια μπιμπεροπεταλούδα κι ένα κουνελοχάμπουργκερ.

 Ένα ανθρωποσκυλοχάμπουργκερ.

 Μια λουλουδότουρτα.

 Ένα αγιοβασιλοτόστ.

 Ένας χταποδοεξωγήινος.

 Ένας μπλουζοάγγελος.

 Ένα άλογο βοηθός του Άι-Βασίλη.

 Ένας άνθρωπος cd-player.

 Ένας πλανήτης-τοστ.

 Μια νυχτεριδοπεταλούδα.

Μια αλογόγατα.

Καραγκιόζης

Παρακολουθήστε εδώ την παράσταση του Καραγκιόζη "Το καταραμένο φίδι" από το θέατρο Σκιών του Τάσου Γεωργίου.
Διαρκεί 1 ώρα περίπου, αλλά είναι ευκαιρία να μιλήσετε στα παιδιά για τον Καραγκιόζη και το θέατρο των Σκιών.

Ελληνικά ως δεύτερη γλώσσα

Προγράμματα σπουδών υπάρχουν για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης και ως ξένης γλώσσας.

Στα ελληνικά τμήματα της Σουδίας, εγώ χρησιμοποιώ το πρόγραμμα σπουδών για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης. Ο λόγος είναι γιατί οι περισσότεροι μαθητές μου μιλούν την ελληνική στο σπίτι ή τουλάχιστον ένας από τους δύο γονείς είναι Έλληνας και έχουν μία επαφή με την ελληνική γλώσσα από το οικογενειακό τους περιβάλλον.

Τα επίπεδα στα οποία έχουμε χωρίσει τους μαθητές, συμπίπτουν με τα επίπεδα που προτείνονται από το Αναλυτικό πρόγραμμα:
Οπότε, έχουμε τα εξής τμήματα:
Νήπιο: σε αυτό το τμήμα βρίσκονται όλα τα παιδάκια 5 και 6 ετών, ανεξαρτήτως επιπέδου ελληνικής γλώσσας
Προπαρασκευαστικό Α
Προπαρασκευαστικό Β
Α1
Α2
Β1
Β2
Γ1
Γ2
(με βάση τον Ευρωπαϊκό διαχωρισμό για επίπεδα κατάκτησης μιας γλώσσας).

Εθνοπολιτισμική ταυτότητα

"Στην περίπτωση των Ελλήνων της Διασποράς ο όρος εθνοπολιτισμική ταυτότητα αναφέρεται σ' εκείνο το μέρος της ταυτότητας που συνδέεται με ή και συντίθεται από συγχρονικά και διαχρονικά στοιχεία που αφορούν στην ελληνική γλώσσα και τον πολιτισμό, σε ήθη και έθιμα, θεσμούς και παραδόσεις...
Η εθνοπολιτισμική ταυτότητα αποτελεί συνθετικό στοιχείο της κοινωνικής ταυτότητα του ατόμου...
Η κοινωνική ταυτότητα και η ατομική (προσωπική) ταυτότητα συγκροτούν από κοινού την ταυτότητα του εγώ του κάθε ατόμου".
σελ.38-40, Θεωρητικό πλαίσιο και προγράμματα σπουδών για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση στη Διασπορά.

Γιατί τα γράφω αυτά; Γιατί πολύ συχνά οι Έλληνες του εξωτερικού είτε λόγω συνθηκών, είτε λόγω προσωπικών επιλογών, ξεχνούν ότι τα παιδιά πάντοτε θα έχουν μια ποικιλία στη σύνθεση της ταυτότητάς τους. Κι αυτό πολλές φορές θα τα φέρει σε σύγκρουση με τους εαυτούς τους και την οικογένειά τους, αν δεν καταφέρουν να ισορροπήσουν τις πολλαπλές τους εθνοπολιτισμικές ταυτότητες.

Τα ελληνικά σχολεία και τμήματα του εξωτερικού προσφέρουν στα παιδιά μια ευκαιρία να γνωρίσουν λίγο παραπάνω την ελληνική τους ταυτότητα, κάτι που είναι πολύ σημαντικό για να ισορροπήσουν σαν ολοκληρωμένες προσωπικότητες στο μέλλον. Να ξέρουν ποιοι είναι.

Γι' αυτό το λόγο, στο σχολείο μας, αλλά και σε όλα τα τμήματα που εργαζόμαστε εμείς οι εκπαιδευτικοί του εξωτερικού, προσπαθούμε να εμπλουτίσουμε το μάθημά μας με πολλά στοιχεία από τη γλώσσα, τις παραδόσεις, τα έθιμα, την ιστορία, τους χορούς, τα τραγούδια μας, τα παιχνίδια, αλλά και με στοιχεία από τη σύγχρονη ελληνική καθημερινότητα, όσο δύσκολη κι αν είναι αυτόν τον καιρό.

Παραμυθοταξιδέματα και άλλα βιβλία

Γνωρίζουμε ότι πολλοί Έλληνες του εξωτερικού δεν έχουν πρόσβαση σε ελληνικά λογοτεχνικά βιβλία!
Ψάχνοντας όμως στο ίντερνετ, όλα μπορείς να τα βρεις ;)

Πατήστε εδώ, λοιπόν, και καλή ανάγνωση!

Τρίτη : Α1

Χθες, κάναμε τα εξής:

Διαβάσαμε το κείμενο:

Οι περιπέτειες του Παύλου

Η Ναυσικά θα πάει τον Παύλο στο λιμάνι με το αυτοκίνητο. Ο Παύλος είναι ναυτικός και αύριο θα φύγει για ταξίδι.

- Σιγά, μην πατάς πολύ το γκάζι, γιατί αυξάνεις τα καυσαέρια, λέει ο Παύλος στη Ναυσικά, που οδηγεί με μεγάλη ταχύτητα.

Αυτή όμως βιάζεται να φτάσει νωρίς στο λιμάνι, για να προλάβει ο Παύλος το καράβι.

Ο καιρός ήταν καλός, όταν το καράβι έφυγε από το λιμάνι. Φύσαγε μια απαλή αύρα. Μετά από λίγο καιρό όμως ο καιρός χάλασε απότομα. Ο ουρανός μαύρισε και σηκώθηκαν κύματα μεγάλα σαν βουνά.

Το καράβι έμπασε νερά και ναυάγησε. Οι ναυαγοί έπεσαν στη θάλασσα, για να σωθούν. Σε λίγο το καράβι είχε βουλιάξει.

Ο Παύλος, με τους υπόλοιπους ναύτες, κολύμπησαν ως την κοντινή ακτή. Όταν γύρισαν στο σπίτι τους έλεγαν σε όλους για τη μεγάλη περιπέτεια που έζησαν παλεύοντας με τα κύματα.

Απαντήσαμε στις ερωτήσεις:

1. Πώς οδηγεί η Ναυσικά το αυτοκίνητο;

2. Τι έπαθε το καράβι του Παύλου;

Κυκλώσαμε όλες τις λέξεις που έχουν αυ και τις χωρίσαμε σε δύο κατηγορίες: στις λέξεις όπου το αυ διαβάζεται σαν αφ και τις λέξεις όπου το αυ διαβάζετε σαν αβ.

Έπειτα οι μαθητές ανακάλυψαν τον κανόνα για τη σωστή προφορά παρατηρώντας τις λέξεις.

Αργότερα, έκαναν μια άσκηση με το αυτή/αυτοί/αυτί:

3. Αυτή, αυτοί ή αυτί; Συμπληρώνω τα κενά με τη λέξη που ταιριάζει.

___________ η τσάντα είναι δική μου.

Ο Μίμης φοράει σκουλαρίκι στο ___________ του.

___________ οι νόμοι είναι πολύ αυστηροί.

___________ η κυρία και ___________ οι κύριοι περιμένουν το λεωφορείο.

Στη συνέχεια, μιλήσαμε λίγο για το αριστερά - δεξιά και κάναμε 2 εμπεδωτικές ασκησούλες πολύ απλές.

Τέλος, οι μαθητές ολοκλήρωσαν το χάρτη της Μακεδονίας, που δεν είχαν προλάβει την προηγούμενη φορά. 

Στο διάλειμμα παίξαμε ένα παιχνίδι κυνηγητού Φρούτα-μήλα. Τρία παιδιά κυνηγούν. Οι υπόλοιποι για να ξεφύγουν φωνάζουν ένα φρούτο και στέκονται ακίνητοι. Για να ελευθερωθούν κάποιος πρέπει να χτυπήσει το χέρι τους φωνάζοντας το αντίστοιχο δέντρο. Αν κάποιο από τα παιδιά που κυνηγούν πιάσει κάποιον πριν προλάβει ο δεύτερος να πει ένα φρούτο, τότε αλλάζουν ρόλους. 

 

Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα παιδιά

Στην ιστοσελίδα http://www.jele.gr/index02.html υπάρχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά μέχρι και Α1 επιπέδου.
Επισκεφτείτε την για πολλές ευχάριστες στιγμές!

Κάποιες φορές παρουσιάζεται κάποιο πρόβλημα στο άνοιγμα των δραστηριοτήτων, αλλά ο επιμένων νικά!

Παρασκευή : Νήπιο, Προπ.Α, Προπ. Β

Την Παρασκευή, 21/9/2012, κάναμε τα εξής:

Νήπιο: Ασκήσεις προγραφής με κάθετες και διαγώνιες γραμμές και γραφή και αναγνώση του Α,α.

Προπ. Α: Κάναμε τα μικρά γράμματα της αλφαβήτας.

Προπ. Β: Κάναμε το γγ.

Παίξαμε όλοι μαζί ένα παιχνίδι με εικόνες, στο οποίο το παιδί που έχει κοινή εικόνα με κάποιο άλλο φωνάζει τη λέξη.

Τετάρτη : Α2

Την Τετάρτη, 19/9/2012, κάναμε ένα μάθημα αφιερωμένο στο επίρρημα "πολύ" και στο επίθετο "πολύς - πολλή - πολύ". Στο βιβλίο "Ελληνικά από κοντά" κάναμε τις σελ. 18-19. Διαβάσαμε το κείμενο και γράψαμε άγνωστες λέξεις.

Έπειτα, ασχοληθήκαμε με το γεωγραφικό διαμέρισμα της Μακεδονίας. Κάναμε τους νομούς Σερρών, Καβάλας, Χαλκιδικής, Αγίου Όρους, Κιλκίς και Δράμας. Μιλήσαμε για την ιστορία της περιοχής μέχρι και το θάνατο του Μεγάλου Αλεξάνδρου,

Για το σπίτι, οι μαθητές έχουν ανάγνωση το κείμενο, ορθογραφία "Για παράδειγμα...της Κρήτης" και τις ασκήσεις 1 και 3 στις σελ. 20-21.

Τρίτη : Α1

Την Τρίτη, 18/9/2012, κάναμε μια επανάληψη στα μικρά γράμματα της αλφαβήτου. Έπειτα διαβάσαμε ένα μικρό κειμενάκι και απαντήσαμε σε ερωτήσεις κατανόησης.
Επίσης, ασχοληθήκαμε με τα σχήματα: τετράγωνο, κύκλος, ορθογώνιο, τρίγωνο, οβάλ, ρόμβος.
Τέλος, ζωγραφίσαμε της Μακεδονία, τους νομούς και τις πρωτεύουσες.
Για το σπίτι έχουν μια φωτοτυπία με ασκήσεις που αφορούν το κειμενάκι που κάναμε στο σχολείο.

Επιμορφωτική διημερίδα - Πρόγραμμα

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Σουηδίας σε συνεργασία με το Συντονιστικό γραφείο Εκπαίδευσης της Ελληνικής Πρεσβείας του Λονδίνου διοργανώνουν Διημερίδα για τους δασκάλους της ελληνικής γλώσσας ως μητρικής σε σουηδικά και ελληνικά σχολεία Σκοπός της διημερίδας είναι να αυξήσει τις ικανότητες των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας ως μητρικής και να τους δώσει την ευκαιρία να μοιραστούν τις εμπειρίες τους και να ανταλλάξουν παιδαγωγικές ιδέες μεταξύ τους. Συμπεριλαμβάνονται επίσης πληροφορίες για καινούριες διδακτικές μεθόδους και εκπαιδευτικό υλικό.
Τόπος: Skolverket, Fleminggatan 14, Stockholm

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Πέμπτη 4 Οκτωβρίου 2012

13.30 – 14.00 Χαιρετισμοί
14.00 – 14.30 ” Ο εκπαιδευτικός στο σύγχρονο σχολείο: διδάσκοντας ελληνικά εκτός ελληνικών συνόρων”,Βαρβάρα Καμπουρίδη, Συντονίστρια Εκπαίδευσης Ελληνικής Πρεσβείας Λονδίνου.
14.30 – 15.30 ”Πληροφορίες για την ιστοσελίδα Tema Modersmål”, Πηνελόπη Κωνσταντούδη, αρθρογράφος και διαχειρίστρια του δικτυακού ιστότοπου του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για τα ελληνικά και δασκάλα ελληνικών στα σουηδικά σχολεία του δήμου του Varberg.
15.30 – 16.00 Διάλειμμα
16.00 – 17.00 ”Ο ρόλος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου στην Εκπαίδευση και πληροφορίες για την μητρική γλώσσα σε νηπιαγωγεία και σχολεία”, Mats Wennerholm, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Διευθυντής εκπαίδευσης.
17.00 – 18.00 ” Η εκμάθηση της νέας ελληνικής στο Πανεπιστήμιο της Lund και συνήθη γλωσσικά λάθη των Σουηδών φοιτητών μας”, Βασίλης Σαμπατακάκης, Λέκτορας, Πανεπιστήμιο Lund.
18.00 – 19.00 Συζήτηση: ” Διερεύνηση και απενεχοποίηση του λάθους: στρατηγικές αντιμετώπισης”
Με αφορμή την εισήγηση του κ.Σαμπατακάκη οι εκπαιδευτικοί συγκρίνουν τα λάθη των μαθητών τους με τα λάθη των φοιτητών. Στόχος είναι να κατηγοριοποιηθούν τα λάθη, να διερευνηθεί η φύση
και οι πιθανές αιτίες τους, να απενεχοποιηθούν και μέσα από τις τοποθετήσεις και τη συζήτηση να αναδειχθούν καλές πρακτικές αντιμετώπισής τους. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συνεισφέρουν στη συζήτηση ουσιαστικά προσκομίζοντας τις σημειώσεις τους από τα λάθη των μαθητών τους και πιθανούς ή εφαρμοσμένους τρόπους αντιμετώπισης.

Παρασκευή 5 Οκτωβρίου 2012

09.00 – 13.00 ” Ηλεκτρονικά Περιβάλλοντα για τη διδασκαλία και μάθηση της ελληνικής γλώσσας και ιστορίας στη Διασπορά” Σπαντιδάκης Ιωάννης, Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης.
[Το πρωϊνό μοιράζεται ως εξής:
09.00 – 10.00 Εισήγηση
10.00 – 10.30 Συζήτηση
10.30 – 11.00 Διάλειμμα
11.00 – 13.00 Workshop (Παρακαλούνται όσοι εκπαιδευτικοί έχουν φορητούς υπολογιστές να τους φέρουν μαζί τους)]
13.00 – 14.00 Μεσημεριανό γεύμα
14.00 – 16.30 ” Το Περιβάλλον για τη διδασκαλία της γλώσσας στο επίπεδο Β2 του ΚΕΠΑ”, Βαρσαμίδου Δέσποινα, Εκπαιδευτικός Β’θμιας, υποψήφια διδάκτορας Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Κρήτης
(Το απόγευμα μοιράζεται ως εξής:
14.00 – 15.00 Εισήγηση
15.00 – 15.30 Συζήτηση
15.30 – 16.30 Workshop)
16.30 – 17.00 Ανακεφαλαίωση και κλείσιμο της διημερίδας

Τρίτη : Α1

Την Τρίτη 14/9/2012, στο τμήμα του Α1 κάναμε τα εξής:
Μιλήσαμε για τα βασικά σχήματα: τρίγωνο, τετράγωνο, πεντάγωνο, οκτάγωνο, ορθογώνιο, κύκλος, οβάλ, ρόμβος και κάναμε ασκήσεις εμπέδωσης.
Μιλήσαμε για τους συνδυασμούς φωνηέντων και συμφώνων: αι, οι, ει, υι, ου, ευ, αυ, μπ, ντ, γκ, γγ, τσ, τζ, γχ.
 Έπειτα κάναμε ένα ποίημα για τα ζώα:

Ποτέ δε θα πειράξω

τα ζώα τα καημένα·

μην τάχα σαν εμένα,

κι εκείνα δεν πονούν;

Θα τα χαϊδεύω πάντα,

προστάτης τους θα γίνω.

Ποτέ δεν θα τ’ αφήνω

στους δρόμους να πεινούν.

Aν δεν μιλούν κι εκείνα

κι ο λόγος αν τους λείπει,

μήπως δεν νιώθουν λύπη,

δεν νιώθουν και χαρά;

Μήπως καρδιά δεν έχουν,

στα στήθη τους κρυμμένη,

που τη χαρά προσμένει

κι αγάπη λαχταρά;

Aκόμα κι όταν βλέπω

πως τα παιδεύουν άλλοι,

εγώ θα τρέχω πάλι

με θάρρος σταθερό,

θα προσπαθώ με χάδια

τον πόνο τους να γιάνω,

κι ό,τι μπορώ θα κάνω

να τα παρηγορώ.

  Εξηγήσαμε τις άγνωστες λέξεις, γράψαμε στον πίνακα με λίγα λόγια τι λέει το ποίημα. Μιλήσαμε για τα κατοικίδια ζώα. Έχουν ανάγνωση μέρος του ποιήματος και ορθογραφία 2 στίχους.

Τέλος, ζωγραφίσαμε τη Θράκη σε ένα παχύ χαρτί, σημειώσαμε τους νομούς και τις πρωτεύουσες καθώς και τη νήσο Σαμοθράκη και μιλήσαμε για τα αρχαία θρακικά φύλα.

Το υλικό το αντλώ συνήθως από την ιστοσελίδα  e-selides.gr, από υλικό του Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. και μέρος του φτιάχνω μόνη μου.